Zusammenfassung
Die Diskussion über die Möglichkeiten der Anwendung von Rechnern im Unterricht wird von gegensätzlichen Positionen bestimmt. Glaubt man Seymour PAPERT (1982), so wird der Rechner zwar im Moment falsch genutzt, aber es eröffnen sich Möglichkeiten, unser gesamtes Denken, unsere Beziehungen zu wichtigen wissenschaftlichen Bereichen umzugestalten:
„Man könnte sagen: Der Computer wird benutzt, um das Kind zu programmieren. In meiner Vorstellung programmiert das Kind den Computer, und dadurch erwirbt es nicht nur ein Gefühl der Souveränität gegenüber einem Produkt der modernsten und leistungsfähigsten Technologie, es stellt auch eine persönliche Beziehung zu einigen der tiefgreifendsten Ideen aus dem Bereich der Naturwissenschaften, der Mathematik und der Kunst des geistigen Modellbaus her.“ (PAPERT, 1982, S. 27f)
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Literatur
BROPHY, J.: On the future of microcomputers in the classroom. Vortrag gehalten auf dem Seminar „EDB og skolen“, 25.-26.05.1984 in Oslo; veranstaltet von Bergen Laererh¢gskole, Landäs, Norwegen, und EDB-HOgskolen, Oslo
DÖRFLER, W.: Models of the process of generalization. In: HERSHKOWITZ, R.: Proceedings of the Seventh International Conference for the Psychology of Mathematics Education. Rehovot ( Israel ): Weizmann Institute of Science, 1983, 57–67
PAPERT, S.: Mindstorms - Kinder, Computer und Neues Lernen. Basel: Birkhäuser, 1982
PEA, R.D. & KURLAND, D.M.: On the cognitive prerequisites of learning computer programming. Technical Report No. 18. New York: Center for Children and Technology, Bank Street College of Education, 1983
REISS, M.: Technological change and mathematical competence. Proceedings of the Eighth International Conference for the Psychology of Mathematics Education. Sydney, 1984 (in Druck)
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© 1984 Springer-Verlag Berlin Heidelberg
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Reiss, M. (1984). Vom Programmieren zum Mathematischen Verallgemeinern. In: Arlt, W., Haefner, K. (eds) Informatik als Herausforderung an Schule und Ausbildung. Informatik-Fachberichte, vol 90. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-70089-7_33
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