Wertefreiheit und Ideologie in der informatischen Bildung

Zusammenfassung

Informatische Bildung — d. h. Informatikunterricht und informationstechnische Grundbildung — ist im Rahmen allgemeinbildenden Unterrichts u. a. dadurch legitimiert, daß Lernziele kognitiver, affektiver und psychomotorischer Art in ihrer Gesamtheit und in ihren Wechselbeziehungen angestrebt werden sollen. Die Unterrichtsrealität weist jedoch eine Konzentration auf kognitive und psychomotorische Lernziele in ihren untersten Ausprägungen auf. Diese Tatsache ist ein Grund — unter anderen Gründen — der aktuellen Legitimationskrise des Informatikunterrichts.

Im folgenden Beitrag werden deshalb Möglichkeiten aufgezeigt, wie im Sinne einer Zieltaxonomie der Weg

• vom ersten Erleben informations- und kommunikationstechnischer Anwendungen

• bis zur Fähigkeit, den Einsatz von Computern im Rahmen bewußter Werthierarchien zu beurteilen,

im Unterricht mit den Schülerinnen und Schülern vollzogen werden kann. Dabei stehen schulische Leitziele — wie z. B. »Fähigkeit zur Selbstentscheidung in sozialer Verantwortung« die in allen Ländern der Bundesrepublik Deutschland in Schulgesetzen und Rahmencurricula wiederzufinden sind, im Vordergrund. An einem Unterrichtsbeispiel über das Thema »Computerspiele«, das spiralcurricular in jedem Unterricht zur informatischen Bildung behandelt werden kann, werden die allgemeinen Darstellungen konkretisiert.