Abstract
Zusammenfassung. In dieser Arbeit wurde der Einfluss unterschiedlicher Navigationsmöglichkeiten und Textpräsentationen in Lernsoftware auf Programmnutzung, Bildverarbeitungsstrategien und Lernergebnisse untersucht. Der Versuchsplan kombiniert die zweigestuften unabhängigen Programmvariablen Art der Navigation und Art der Textdarbietung faktoriell. Die Navigation erfolgt über Verzeichnisse oder durch Anklicken definierter Bildteile, die Textdarbietung geschieht schriftlich mit kurzer gesprochener Ankündigung oder schriftlich und auditiv. Die Programme wurden von 71 Probanden bearbeitet. Das Nutzungsverhalten wurde vom Computer protokolliert, alle weiteren Variablen wurden mittels Fragebogen erfasst. Die Lerndauer der Gruppen unterscheidet sich nicht, jedoch werden die Informationsseiten mit auditiven Texten länger bearbeitet. Durch eine Navigation über Bilder konnten die metakognitiven und Anstrengungsstrategien gefördert werden, auditive Texte wirken sich weitgehend nicht auf Strategien aus. In den Lernmaßen tritt kein Unterschied auf. Eine Navigation über Bilder wird als eine effektive Methode zur Förderung der Bildverarbeitung angesehen. Unter welchen Umständen sich diese Förderung positiv in den Lernmaßen niederschlägt, bleibt ungeklärt.
Abstract. This study investigated the influence of navigation and text presentation in software on the use of programs, picture processing, and learning outcomes. The design combines the two-stepped independent variables type of navigation and type of text presentation. Navigation is done through table of contents or by clicking on defined regions of pictures, text is presented visually with a short spoken announcement or orally and visually. The programs were worked through by 71 persons. The use of the programs was registered by the computer, any other variable was measured by questionnaire. The complete learning time of the groups does not differ, but information pages with spoken text were worked on longer. Navigation through pictures increased metacognitive and effort strategies, spoken text nearly influenced no strategy. Learning outcomes do not differ between groups. A navigation through pictures is an effective method to foster picture processing. The circumstances to increase learning outcomes remain unknown.
Literatur
(1997). Human memory. Theory and practice. . Hove: Psychology Press.
(1997). Wissensvermittlung. Die Gestaltung von Lernmaterial. . Weinheim: Psychologie Verlags Union.
(1993). The effectiveness of digital audio in computer-based training.. Journal of Research on Computing in Education, 25, 277– 289
(1996). Zuhören lernen - lernen durch Zuhören.. In F. Sedlak (Hrsg.), Ich - Du - Wir: Persönlichkeitsentwicklung und Gemeinschaftsförderung (S. 39-53). Wien: Bundesministerium für Unterricht und kulturelle Angelegenheiten.
(1995). Forschungsmethoden und Evaluation. . Berlin: Springer.
(1991). Dual coding theory and education.. Educational Psychology Review, 3, 149– 210
(1983). Monotony and boredom.. In R. Hockey (Ed.), Stress and fatigue in human performance (pp. 1-32). Chichester: Wiley.
(1992). Lernen mit Bildern in Texten. Untersuchung zur Optimierung des Lernerfolgs bei Benutzung computerpräsentierter Texte und Bilder. . Münster: Waxmann.
(1998). Lehren und Lernen mit dem Computer. Eine experimentelle Studie zum Einfluß von Lerner- und Programmerkmalen auf Lernprozeß und Lernergebnis. . Regensburg: Roderer.
(1990). Das menschliche Gedächtnis. Das Erinnern von Sprache, Bildern und Handlungen. . Göttingen: Hogrefe.
(1991). Bild und Ton aus der Sicht der kognitiven Psychologie.. Medienpsychologie, 3, 278– 299
(1987). Research on pictures: A guide to the literature.. In D. M. Willows & H. A. Houghton (Eds.), The psychology of illustration. Vol. 1: Basic research (pp. 1-50). New York: Springer.
(1982). Effects of text illustrations: A review of research.. Educational Communication and Technology Journal, 30, 195– 232
(1987). On empirically validating functions of pictures in prose.. In D. M. Willows & H. A. Houghton (Eds.), The psychology of illustration. Vol. 1: Basic research (pp. 51-86). New York: Springer.
(1997). Lernen mit Bildern und Animationen. Studie zum Einfluss von Lernermerkmalen auf die Effektivität von Illustrationen. . Münster: Waxmann.
(1996). Lernstrategien: Relevanz, Zugänge, Ergebnisse.. In G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Theorie und Praxis der Unterrichtsforschung (S. 111-129). Donauwörth: Auer.
(1996). Learning strategies for making sense out of expository text: The SOI model for guiding three cognitive processes in knowledge construction. . Educational Psychology Review, 8, 357– 371
(1997). Multimedia learning: Are we asking the right questions?. Educational Psychologist, 3, 1– 19
(1998). A split-attention effect in multimedia learning: Evidence for dual processing systems in working memory.. Journal of Educational Psychology, 90, 312– 320
(2001). Cognitive constraints on multimedia learning: When presenting more material results in less understanding.. Journal of Educational Psychology, 93, 187– 198
(1999). Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity.. Journal of Educational Psychology, 91, 358– 368
(1996). Auditive und visuelle Texte in Lernsoftware. Herleitung und empirische Prüfung eines didaktischen Konzepts zum Einsatz auditiver und visueller Texte in Lernsoftware. . Münster: Waxmann.
(1994). Textrepräsentation in Hypertext. Empirische Analyse von visuellen versus audiovisuellen Sprachdarbietungen in Hypertext. . Papier zum Kongress der DGPs, 25.-29. September 1994, Hamburg.
(1996). Textpräsentation in Hypertext. Empirische Untersuchung zu visuellen versus audiovisuellen Sprachdarbietungen in Hypertext.. Unterrichtswissenschaft, 24, 177– 186
(1987). Eye movements in reading: A tutorial review.. In M. Coltheart (Ed.), Attention and performance XII: The psychology of reading (pp. 327-362). London: Erlbaum.
(1989). The psychology of reading. . Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
(1995). Die Präsentation quantitativer Daten durch graphische und multimediale Darstellung.. In E. Schoop, R. Witt & U. Glowalla (Hrsg.), Hypermedia in Aus- und Weiterbildung (S. 107-117). Konstanz: Universitätsverlag Konstanz.
(1996). Die multimediale Darstellung quantitativer Daten.. Zeitschrift für Psychologie, 204, 383– 399
(1993). Der “Fragebogen zum Studieninteresse“ (FSI).. Diagnostica, 39, 335– 351
(2000). Bilder und Texte in multimedialen Lernprogrammen. Eine empirische Studie zum Einfluß von gesprochenen Texten und Navigation über Bilder auf Lernprozeß und Lernergebnis. . Regensburg: Roderer.
(1994). Why some material is difficult to learn.. Cognition and Instruction, 12, 185– 223
(1997). Multicodierung und Multimodalität im Lernprozeß.. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Information und Lernen mit Multimedia (S. 65-84). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
(1994). Lernstrategien im Studium: Ergebnisse zur Faktorenstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens.. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15, 185– 200
