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Originalia

Wie und warum liest man Romane?

Ergebnisse einer Telefonbefragung zur literarischen Lesekompetenz und zu den Lesestrategien von Erwachsenen

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026/1617-6383.16.2.57

Abstract

Zusammenfassung. In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer quantitativen Erhebung vorgestellt, in der verschiedene Aspekte von Lesekompetenz untersucht und miteinander in Beziehung gesetzt wurden. Die Studie basiert auf einer repräsentativen Telefonbefragung von 1.025 Romanleser/inne/n. Es wurden sowohl Sozialisationsdaten als auch eine differenzierte Sammlung unterschiedlichster Lesestrategien erhoben. Auf der Basis dieser konkreten Lesestrategien konnten Konstrukte abgeleitet und erklärt werden (z.B. die beim Textverstehen intendierte Verarbeitungstiefe). Anhand von zwei linearen Strukturgleichungsmodellen werden komplexe Zusammenhänge zwischen verschiedenen Konstrukten untersucht, und es wird dargestellt, wie die individuell angestrebte Verarbeitungstiefe beim literarischen Lesen auf Sozialisationseinflüsse (wie sie von Elternhaus, Schule, Geschlechtsrollen, Beruf ausgehen), spezifische Lesemotive (Bewältigungslesen) und das Anspruchsniveau bei der Auswahl der Lektüre zurückzuführen ist. Die Untersuchung eröffnet auf diese Weise eine Verbindung zwischen zwei sehr unterschiedlichen Forschungstraditionen: der buchmarktorientierten Leserforschung und der kognitionspsychologischen Textverarbeitungsforschung.


How and why do we read novels? Results of a telephone survey on adults’ reading literacy and reading strategies

Abstract. In this article we present results of our study concerning different aspects of reading literacy. In a telephone survey with a representative sample of 1,025 fiction (novel) readers we asked about individual background characteristics and a variety of reading strategies. Based on different concrete reading strategies, we were able to derive and explain a number of constructs (e.g., the intended level of text processing). Linear structural equations were used to scrutinize the complex relationships between various constructs. The results show how the intended level of text processing when reading novels can be ascribed to different socializing influences (namely, the reading socialization at home and at work, education at school, and gender), to specific reading motives (coping by reading), and to the level of aspiration when choosing a novel. The perspective of our study bridges a gap between different research traditions.

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