Zusammenfassung
Mit einem erhofften wirtschaftlichen Aufschwung setzt die Weiterbildungsbranche auf eine steigende Nachfrage nach modernen Lernformen. Speziell beim E-Learning hat sich in den letzten Jahren trotz Branchenkrise in technologischer Hinsicht einiges getan. Die Akzeptanz von E-Learning ist jedoch nach wie vor fragwürdig: Online-Lernangebote bleiben oft hinter den Erwartungen zurück, die Abbrecherquoten sind hoch und die Lern- und Transferleistungen sind meist nicht besser als bei konventionellen Trainings. Um einer Ablehnung von rein onlinebasierten Lernlösungen entgegen zu wirken, erwarten viele Weiterbildner mit dem Trend zum Blended Learning – einer Integration von E-Learning mit Präsenztraining – die Lerner besser zu erreichen. Trotzdem mangelt es häufig an Lernmotivation der potenziellen Nutzer. Ohne eine grundlegende Bereitschaft zum Lernen wird kein Lernerfolg erzielt, speziell bei selbstgesteuerten Lernangeboten. Wie kann man dennoch die Lernenden motivieren, E-Learning zu betreiben? Technische Verbesserungen allein greifen hier zu kurz. Der folgende Beitrag will aufzeigen, wie motivationale Lernfaktoren wirken und wie sie in Lernkonzeptionen berücksichtigt werden können.
Summary
The training industry hopes for a growing demand for modern learning solutions based on an expected economic recovery. Despite the industry crisis, there has been considerable technological progress in E-Learning over the past years. Still, the acceptance of E-Learning remains questionable: Usage of online learning solutions is lower than expected, drop-out rates are high and learning and transfer are mostly not as effective as in conventional training. To avoid a rejection of purely online-based learning solutions, many training professionals hope that a trend towards blended learning – a combination of E-Learning with instructor-led training – will answer the needs of the learners. Nevertheless, potential users often lack motivation to learn. Without a basic learning readiness there will be no learning success, especially concerning self-guided learning. How can one motivate learners to engage in E-Learning? Technical advances alone will not solve the problem. This paper shows how motivational factors work and how they can be integrated in a learning design.
© 2004 Oldenbourg Wissenschaftsverlag GmbH
