ABSTRACT
The aim of this research has been to validate the need to promote emotional competences in the teaching staff, oriented towards improving coexistence and teaching' quality in schools and high schools in Spain.
For this, we propose the design and assessment of the effectiveness of a permanent training program for intrapersonal (emotional awareness, emotional regulation and motivation) and interpersonal (empathy and social abilities) competences, through an educational quasi-experimental research, with pre-posttest. In order to do this research, we count with the collaboration of two schools in Salamanca (Spain), with a total of 47 teachers from the different educational levels (Preschool, Primary and Secondary). We will introduce the different used assessment strategies and their sense in terms of feedback in a formative type of intervention.
After the data analysis, the results show, on one hand, a significant improvement (alpha,05) of the level in the different assessed emotional competences depending on the tool, and the need rate as well, the interest and satisfaction sensed by the teachers in terms of the development of this kind of competences; judging them as useful for the teaching performance.
- Arnal, J., Del Rincón, D., y Latorre, A.1992. Investigación Educativa: Fundamentos Y Metodologías. Labor,. Barcelona.Google Scholar
- Bisquerra, R. (Coord.), Punset, E., Mora, F., García Navarro, E., López-Cassà, E., Pérez-González, J. C., Lantieri, L., Nambiar, M., Aguilera, P., Segovia, N., Planells, O. 2012. ¿Como educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y en la adolescencia. Hospital Sant Joan de Déu., Esplugues de Llobregat, Barcelona.Google Scholar
- Bisquerra, R. 2005. La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 19, 3, 95--114.Google Scholar
- Bisquerra, R. 2000. Educación emocional y bienestar. Praxis., Barcelona.Google Scholar
- Bisquerra, R. and Pérez Escoda, N. 2007. Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61--82.Google Scholar
- Brackett, M. A. & Carusso, D. R. (2007). Emotionally literacy for educators. Cary, NC: SEL-Media.Google Scholar
- Campbell, D. T., & Stanley, J. C. 1973. Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu editores., Buenos Aires.Google Scholar
- Caballero, R., Ruiz-Aranda, D., & Fernández-Berrocal, P. 2010. Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 13,1, 41--49.Google Scholar
- Collaborative for Academic, Social & Emotional Learning., 2003. Safe and sound: An educational leader's guide to evidence-based social and emotional learning (SEL) programs. US Department of Education, Mid-Atlantic Regional Education Laboratory., Chicago.Google Scholar
- Delors, J. 1996. La Educación encierra un Tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana., MadridGoogle Scholar
- Elias, M., Tobias, S., & Friedlander, B. 1999. Educar con inteligencia emocional. Plaza y Janés., Barcelona.Google Scholar
- Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. 2003. La inteligencia Emocional en el contexto educativo: Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97--116.Google Scholar
- Feixas, G. 1999. Prólogo. En Manuel GÜELL y Josep MUÑOZ, Desconócete a ti mismo. Programa de alfabetización emocional. Paidós., Barcelona.Google Scholar
- Fernández-Berrocal, P. & Ruiz-Aranda, D. 2008. La inteligencia emocional en la educación. Revista electrónica de investigación educativa, 15, 6 (2), 421--436.Google Scholar
- Fernández Domínguez, M. R., Palomero, J. E. & Teruel, M. P. 2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. REIFOP, 12, 1, 33--50.Google Scholar
- Green, J. L., Camilli, G. & Elmore, P. 2006. Handbook of complementary methods in education research. Lawrence Erlbaum Associates., Washington.Google Scholar
- Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E E., Fredericks, L., Resnik, H., et al. 2003. Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58, 6/7, 466--474.Google Scholar
- Hernández, P. 2000. Enseñanza de valores socioafectivos en un escenario constructivista: bienestar subjetivo e inteligencia intrapersonal. En J. A. Beltran (Coord.), Intervención psicopedagógica y currículum escolar (pp. 217--254). Pirámide., Madrid.Google Scholar
- Informe de la Fundación Marcelino Botín. IFBM. 2008. Educación Emocional y Bienestar. Análisis Internacional.: Fundación Marcelino Botin. Santander.Google Scholar
- Mayer, J., Roberts, R. D. & Barsadé, S. 2008. Human abilities: Emotional Intelligence. Annual review of psychology, 59, 507--536.Google Scholar
- Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. 2002. Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Item Booklet. MHS Publishers., Toronto, Canada.Google Scholar
- Merchan, I. M & González Hermosell, J. 2012. Análisis de la eficacia de un programa de Inteligencia Emocional con profesores de Badajoz y Castelo Branco. Campo Abierto, 31, 1, 51--68.Google Scholar
- Palomera, R. Fernández-Berrocal, P. & Brackett, M. 2008. La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: Algunas evidencias. Revista Electrónica De Investigación Psicoeducativa, 6, 2, 437--454.Google Scholar
- Palomero, P. 2009. Desarrollo de la competencia social y emocional del profesorado: Una aproximación desde la psicología humanista. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 12,2, 145--153.Google Scholar
- Pérez Escoda, N.; Filella, G.; Soldevila, A. y Fondevila, A. 2013. Evaluación de un programa de educación emocional para Profesorado de Primaria. Educación XX1, 16,1, 233--254.Google Scholar
- Pérez-Escoda, N., Bisquerra, R., Filella, G., Soldevila, A. 2010. Construcción del cuestionario de desarrollo emocional de adultos (CDE-A). REOP, 21,2, 367--379.Google ScholarCross Ref
- Petrides, K. V.; Frederickson, N., & Furnham, A. 2004. The role of trait emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at school. Personality and Individual Differences, 36, 277--293.Google ScholarCross Ref
- Sutton, R. E. & Wheatley, K. F. 2003). Teacher's emotions and teaching: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 15,4, 327--358.Google ScholarCross Ref
- Torrijos Fincias, P. & Martín Izard, J. F. 2014. Desarrollo de competencias emocionales en el profesorado de educación secundaria a través de una intervención por programas. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 15,1, 90--105.Google Scholar
- Torrijos, P., Martín Izard, JF., Torrecilla, EM. & Hernández Ramos, JP. (2013). Diseño de un programa de promoción de competencias emocionales. La necesidad de formación del profesorado. En MC. Pérez Fuentes y MM. Molero Jurado (Eds). Variables Psicológicas y Educativas para la intervención en el ámbito escolar. pp. 243--248. Asociación Universitaria de Educación y Psicología., Almeria.Google Scholar
- Zaccagnini, J. L. 2008. La comprensión de la emoción: una perspectiva psicológica. En M. S. Jiménez (coord.). Educación emocional y convivencia en el aula. Ministerio de Educación, Política social y Deporte..Madrid.Google Scholar
Index Terms
- Emotional competences' development and evaluation in the non-university teaching staff in Spain
Recommendations
Development and evaluation of emotional competences in secondary education teachers: design of an applied research
TEEM '13: Proceedings of the First International Conference on Technological Ecosystem for Enhancing MulticulturalityThe problems occurring day to day in a school require the planning of innovative strategies that would enable schools to be real spaces of coexistence, meeting and development. The educational work of teachers goes beyond getting a good academic ...
Competences of University Teaching Staff to Use New Learning and Evaluation Resources
Proceedings TEEM 2022: Tenth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing MulticulturalityAbstractAny academic environment is identified as an environment of uncertainty to which we have to respond. The academic environment under study to which we have applied this innovation project has been in the Degree in Computer Engineering involving ...
Differences in university teaching after learning management system adoption: an explanatory model based on Ajzen's theory of planned behavior (by Stefano Renzi with Danielle H. Lee as Coordinator)
Current literature about university teaching argues that online teaching requires online social learning based on social interaction to be effective. This implies a shift in pedagogy based on engagement and collaboration, instead of trying to reproduce ...
Comments